福州建筑企业现代学徒制企业培养环境建设调研报告


福州市高度重视现代学徒制试点工作,将列入福州市十三五教育发展规划予以推进。先是在2014年确定了福州旅游职业中专学校、长乐职业中专学校和罗源县高级职业中学等3所学校率先开展现代学徒制试点工作。2015年,福州旅游职业中专学校被列入国家级首批现代学徒制试点单位,同时福州机电工程职业技术学校、福州建筑职业中专学校等6所中职校被列入省级现代学徒制试点项目学校。而后,福州市市教育局又于2016年5月10日出台了《福州市教育局关于开展现代学徒制培育项目建设工作的通知》,专项推进现代学徒制试点工作的实施。政府高度重视现代学徒制试点工作,而与学校共同承担这项工作的企业培养环境现状如何?又该如何去建设?针对这个问题,我们成立调研小组深入企业开展调研。

一、调研目的

在现代学徒制试点实践如火如荼开展的背景下,作为在中职教育教研、教学一线的职教人,我们深刻认识到,现代学徒制是国内职业教育正在探索的一种新型人才培养模式,它明确了校企双方的定位与职责,是推进职业教育人才培养模式创新、提高人才培养质量的新兴途径。

但是,现代学徒制在我国的本土化实践,尚在探索的初级阶段,可以借鉴的成功经验必然较少;新的人才培养模式与传统的育人理念和价值观之间必然激烈冲突;诸如政府机构、行业企业、学校、学徒(学生)等参与方之间必然存在大量需要协调、磨合的情况。因此,现代学徒制的实践过程,必然是道路曲折,困难重重。而这些问题,正是我们职教人需要主动面对和深入探索的。

基于以上原因,我们成立了“对现代学徒制企业培养环境建设的研究——以建筑专业为例”的专项课题组,以福州市中职建筑专业的现代学徒制实践为研究对象;以现代学徒制企业育人环境的建设为研究的切入点;以探索企业育人环境建设的基本标准和一般路径为目的;以激发企业共同参与现代学徒制人才培养模式改革的热情,从而实现校企共同育人为研究的终极目标,来开展具体的研究工作。而对区域内建筑类代表性企业的调研,正是本项课题研究工作的起点,它有助于我们了解当前区域内建筑类企业现代学徒制育人环境的建设现状,掌握企业对参与现代学徒制试点工作的态度和具体动向,理清当前企业育人环境建设普遍存在的问题,为后续研究的开展打下良好的基础。

二、调研对象

本次调研活动,选取了福州市区域内3家具有较强代表性的建筑类企业,具体情况如下:

(一)福建海源三维高科技有限公司

福建海源三维高科技有限公司是一家科技教育公司,公司专注于3D打印、三维扫描、AR/VR等3D数字化设备、以及智能化装备的生产和应用等领域,业务范围涵盖职业教育培训、数字展馆建设、党团干部培训、以及智慧校园创客教育等多方面的综合服务。同时,公司还是福州建筑工程职业中专学校、福建理工学院等多所中高职院校的校外实训基地,并已经开始与部分院校开展现代学徒制的试点实践工作。

(二)福建省鸿飞建设有限公司

福建省鸿飞建设有限公司是一家专注于一线建筑施工的企业,公司的业务范围涵盖市政工程、水利水电工程、园林绿化工程、古建筑工程、消防设施工程、建筑装饰装修工程等方面,一线施工经验丰富,技工团队实力雄厚。公司与福州市建筑工程职业中专学校有良好的合作基础,不仅是该校的校外实训基地,同时还是该校建筑装饰专业现代学徒制改革试点的挂牌合作企业。

(三)锦楠建设集团有限公司

锦楠建设集团有限公司是福州市域内规模较大、声誉较好的综合性建筑类企业。公司布局全国,主营建筑装饰装修工程、建筑幕墙工程、消防设施工程、建筑智能化工程、房建总包工程、市政公用工程与机电设计安装工程、道路照明工程、以及装修建材销售连锁经营、酒店业经营等业务。公司拥有流程化的现代企业管理模式和高素质的技术人才队伍,其中高级职称人才20人,中级职称人才40余人,一级注册建造师8人,二级注册建造师20余人。此外,公司还是福州大学土木工程学院、福建工程学院等大中专院校的教师和学生的培训和实习基地。

三、调研内容

以企业育人环境的建设为主题,主要从以下六个方面对相关企业展开调研:

(一)公司参与现代学徒制试点的意愿;

(二)公司开展现代学徒制试点的硬件条件;

(三)公司在开展育人环境建设过程中遇到的主要问题;

(四)公司对建设现代学徒制企业师资队伍的措施;

(五)公司参与现代学徒制试点,是否从政府的相关政策中获益;

(六)公司希望政府、学校在企业的育人环境建设上给予哪些支持。

四、研究方法

在调研过程中,主要采取访谈法,对受访企业的相关负责人进行面对面访问,了解相应的企业内部育人环境建设的现状和存在的问题。

在对调研结果的整理和分析过程中,主要采取归纳法和比较研究法,分析不同类型的企业参与现代学徒制的优势和劣势;总结各自的成功经验;认清企业在现代学徒制育人环境建设中存在的普遍问题;并提出解决的方案和策略。

五、调研过程

2017年8月8日,课题组成员福州职教中心林啸、福州建筑职专赵崇晖、福州建筑职专林晖三位老师,深入福建海源三维高科技有限公司(后文称“海源高科”)、福建省鸿飞建设有限公司(后文称“鸿飞建设”)、锦楠建设集团有限公司(后文称“锦楠建设”)等三家福州域内建筑类企业,针对现代学徒制企业育人环境的建设情况,对企业的相关负责人开展面对面的访谈,现从以下六个方面梳理访谈的具体内容:

(一)合作意愿方面

校企双方的合作意愿是开展校企共同育人的基础,也是开展现代学徒制实践探究的先决条件。在本次的调研中,海源高科的负责人表示,公司在参与现代学徒制试点的初期,遇到了很多困难,但经过一段时间的摸索,公司逐渐找到一条将现代学徒制试点工作与公司具体的业务项目相结合的路径,取得了良好的成效。因此,目前,公司对于参与现代学徒制试点工作抱有相对积极的态度。鸿飞建设的负责人表示,公司长期立足于工程施工建设的一线,因此,对一线技工需求较强,对职业教育怀有深厚的情怀,愿意与学校合作,参与现代学徒制的试点工作,推进校企共同育人。而锦楠建设的负责人则表示,公司虽与教育行政部门、各大中专院校在师资培训、学生实习等方面有着多年的合作传统,但现代学徒制的试点工作会在较大程度上影响企业日常业务的正常开展,因此,参与现代学徒制试点工作的主观意愿不强,即便参与相关的试点工作,也希望能够以学校为主导。

(二)育人硬件方面

硬件设施设备建设,是企业开展教学工作的基本保障。在本次调研中,海源高科的负责人表示,职业教育培训本就是公司的基本业务之一,因此,在理论教学方面,公司目前已建成专用于现代学徒制试点班授课的多媒体教室和项目实训室;在实践教学方面,公司以具体的项目任务为引领,带领学生深入生产一线开展实训教学,也取得不错的效果。鸿飞建设的负责人表示,公司在实践教学方面,直接深入一线工地,坚持师徒之间的“言传身教”;而在理论教学方面进度相对落后,但也正在进行教学场所、设施设备方面的建设和完善。而锦楠建设的负责人则认为,职业教育不能满足公司对人才的需求,因而,现代学徒制试点将会影响公司的经济效益,故公司尚无开展针对现代学徒制的企业育人硬件环境建设的计划。

(三)建设困境方面

在谈到企业在育人环境建设中面临的主要问题时,海源高科的负责人表示,尽管公司有一定的先天优势,但授课场所仍不免局促,教学设备的数量仍显不足,实训教学仍存在一定的安全隐患。鸿飞建设的负责人表示,公司以工程项目为依托,实训教学条件较好,但理论教学的设施设备,如电脑、投影仪等比较紧缺。锦楠建设的负责人则认为,公司面向生产一线,教学并不是公司的主业,公司在课程设置、项目规划、教材建设等方面均不具备相应的能力。

(四)师资培养方面

在企业师资队伍建设方面,海源高科的负责人表示,公司目前的师资来源主要有三个渠道:一是公司自身的工程师;二是兄弟单位工作室的员工;三是合作的专业院校的讲师、教授。公司目前也意识到师资队伍的不足,因此在师资培养方面,一方面是以“双师”标准来培养自身的带教师傅团队;另一方面是通过校企合作,师资互训的方式,以期达到“教师技师化、技师教师化”的培养目标。鸿飞建设的负责人表示,一方面,公司本身有部分员工是教师出身,因此,合理利用这一部分师资资源,对公司参与校企共同育人很有帮助;另一方面,公司强调对带教师傅团队“言传身教”能力的培养,坚持“育人为本,德育为先”的育人理念。而锦楠建设的负责人则表示,企业以经济效益求生存,当前,建设现代学徒制的专门带教团队不符合公司的根本利益。

(五)政策扶持方面

当谈到“企业是否享受到了政府的相应的扶持政策,以支持企业开展现代学徒制试点”这一话题时,海源高科的负责人表示,目前仅享受到“每生3000元”的财政补贴,其他的政策企业尚未关注和研究,希望政府相关机构多进行政策的宣传和解读。鸿飞建设的负责人亦表示对相关的政策尚不了解,希望加大宣传力度。而锦楠建设的负责人则认为,政府要牵头,将校企合作、产教融合的产业链建设完善,并推动相关激励政策的进一步落地,当前的财政补贴对企业的投入来说只是杯水车薪,而其他的诸如政府采购、税收减免等政策均不具备好的操作性。

(六)意见建议方面

“希望政府、学校在企业育人环境建设方面给予哪些支持”的访谈中,海源高科的负责人特别提出,希望政府相关行政部门能够出台具体的文件,对带学生外出开展项目实训过程的安全管理进行规范和指导,以保障企业、带教师傅、学徒(学生)的人身安全和相关利益。鸿飞建设的负责人则希望,一方面,在硬件建设过程中,能够获得设施设备的共享或赠与,以分担企业的经济负担;另一方面,政府要促进“校中厂”、“厂中校”建设政策的落地,以进一步推动校企合作,共同育人的深入开展。而锦楠建设的负责人则希望加快产教融合、校企合作的配套政策和相关激励机制的切实落地,以保障参与现代学徒制试点的企业的合理的经济利益。

六、现状及问题分析

本次调研,通过对访谈内容的梳理和分析,我们不难发现,当前,福州市职业教育现代学徒制的试点工作虽然在积极地开展,但在实践过程中,尤其是企业内部育人环境的建设方面,遇到了诸多困难,有许多问题亟待解决。大致归纳分析如下:

(一)外部保障机制不足

现代学徒制的运行需要有相关的法律、制度、机制等来保障。但截止到目前,受访的三家企业均表示,相关行政部门并未主动联系企业,牵头开展相关的宣传、协调、谈判、合作等工作。这就导致了:一是相关的管理机制缺失,如企业导师的选拔、聘任、考核、管理等都无据可依;二是相关的激励机制不落地,政策扶持几乎不具备可操作性。行政部门统筹的缺失,导致现代学徒制试点的参与方难免群龙无首,各自为政,无所适从。

(二)企业主观能动不足

企业以营利为目的。很多企业,尤其是建筑类企业,更存在高耗资、高强度、高流动性、高安全隐患等特点。缺乏政府的政策约束、指导和支持,在企业内建设系统的现代学徒制企业育人环境,对企业来说,要承担巨大的经济风险和责任风险。这导致了,越是大型的企业,参与现代学徒制的积极性越是不足,不能发挥应有的育人主体作用,具体主要表现为:一是部分企业主体意识淡薄,共同育人的主观能动性差;二是校企合作的模式仍停留在之前的“顶岗实习”模式;三是在实践教学过程中,以保障安全为主要考量,顾虑较多。

(三)各参与方协作不足

通过对访谈过程的观察和分析,不难发现,在现代学徒制试点过程中,各参与单位之间的沟通、协调、合作也不够高效,具体表现为:一是行业指导委员会等其他社会机构、组织尚未积极介入,开展有针对性的指导工作;二是企业实训项目未成体系,技能训练标准尚未明确或统一;三是教学场所,特别是理论教学场所不足,设施设备普遍不够;四是教学场所的建设缺乏标准,很多企业的教学场所建设不够规范,不能很好满足教学的基本需求。

(四)带教师傅数量不足

带教师傅承担着对学生进行技能训练指导、职业素养培养、常规管理和学业考核等重要任务,因此,在现代学徒制企业育人环境的建设中,带教师傅团队的建设是重要的内容但在本次调研中不难发现,企业的带教师傅团队较为薄弱,具体表现为:一是一线技工普遍缺乏对教育教学规律的认知,教学能力不足,多数一线技工不足以胜任带教师傅的角色;二是企业导师聘任制度的缺失和部分企业相对繁重的工作量,使一些有能力担任导师的技工不愿意承担育人的任务;三是校企之间缺乏长期可靠的师资互训制度,使企业导师的培养不可持续。

七、改进策略

现代学徒制的企业育人环境建设,需要政府、学校、行业、企业及其他相关社会机构的共同参与、高效沟通和紧密协作。通过对福州市区域内建筑类专业现代学徒制企业育人环境建设现状的了解、分析和总结,我们认为,可以采取以下策略,促进企业育人环境的建设和完善。

(一)健全制度,保障参与各方利益

健全的制度环境,是现代学徒制顺利运行的基础。政府应发挥统筹、主导的作用,建立健全配套的法律、法规、政策、机制,以促进各方资源的高效配置和整合。一是要制定相关法律法规,明确学校、行业、企业、学徒(学生)、教师、师傅等的地位、责任、权利、义务,以合同、契约等形式约束各方行为,保障各方利益;二是要主导建立现代学徒制的激励机制,尤其要注意激发、保护企业的积极性,可以从税收减免、经费补助、政策扶持、服务购买等方面,降低企业的育人成本,激发企业的参与热情。

(二)加强协作,明确企业育人方案

在现代学徒制企业育人环境的建设中,企业育人方案具有指导性的意义。各参与方应加强协作,保证企业育人方案的科学性和有效性。具体要做到:一是行业指导委员会要积极介入,在相关方案、标准的制定过程中充分发挥指导的作用;二是学校和企业要通力合作,明确培养目标,构建实训项目体系、统一岗位技能标准、制定项目实施方案、建立相关管理制度等。

(三)制定标准,规范教学场所建设

现代学徒制下,要对照生产一线岗位技能的标准,以工作过程系统化为指导,建立“专项基础技能训练-综合实务训练-顶岗实习”层层递进的教学场所体系。一是要将专项基础技能分类,并按照岗位技能标准的要求,配备相关的设施设备,建立集教学、训练、部分生产等功能为一体的教学场所;二是在专项基础技能训练的基础上,科学安排诸如施工组织设计与管理、工程质量检测等综合实务训练的教学场所;三是在企业建立“现代学徒制”项目部,负责统筹安排“师徒制”的实习实训教学;四是教学环境的设计要注重企业文化、职业道德和综合素养等的渗透。

(四)多措并举打造企业导师团队

企业导师团队建设是现代学徒制企业育人环境建设的重要内容。在完善企业导师聘任制度的前提下,加强企业导师团队建设,可以从以下几个方面着手:一是加强选拔,将技术过硬并具备一定教育教学能力的技工纳入到企业导师团队中来;二是加强培训,可与学校联合,开展诸如师德师风、教学教法、学生管理等为主题的专题培训活动;三是加强交流,如校企导师共同参加教学集备、校企双方定期互邀导师开展讲学等活动;四是加强考核,优胜劣汰,促使企业导师不断提升专业育人水平。

(五)多元评价,完善企业育人环境

构建多元评价的体系,有利于促进企业育人环境建设的可持续发展。一是要坚持评价指标的多元化,可以从制度建设、项目开展、设备运行、师资水平、培养效果、经济效益、社会反馈等多方面对企业育人环境进行评价;二是要坚持评价主体的多元化,企业可以开展自评,也可以引入行政机构、学校、行业、社会团体等共同参与评价;三是要坚持评价方式的多元化,如应用数据统计、问卷调查、媒体访谈、现场考察等方法开展形式多样的评价活动;四是要坚持评价周期的多元化,可以采用定期评估和不定期突击检查相结合的形式对企业育人环境进行评价。

综上所述,通过本次企业调研,我们不难判断,当前,福州市区域内中职建筑专业的现代学徒制的实践工作仍处于摸索阶段,企业育人环境的建设尚存在诸多问题,需要我们在具体的实践中寻求对症的解决方案。相信随着政策环境的不断优化和实践探索的不断深入,我们一定能够找到一条多方共赢的企业育人环境建设之路,从而为现代学徒制的全面深入开展铺平道路,为培养高素质技能型人才奠定坚实的基础。


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2019年8月


赵崇晖名师工作室
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